Рекомендация для
родителей по развитию речи детей 5-6 лет
Развитие лексической стороны речи
Расширять и активизировать словарный запас на основе углубления
представлений ребенка об окружающей действительности. Много
рассказывать и показывать ребенку, водить его на экскурсии,
проводить наблюдения, рассматривать объекты и отдельные
предметы.
Активизировать в речи слова, обозначающие качества и свойства
предметов в различных видах детской деятельности (трудовые
поручения, самообслуживание, изобразительная деятельность,
художественный труд, наблюдения и др.), рассказывать и показывать
ребенку различные качества (легкий, тяжелый), признаки
(пластмассовый, металлический) и свойства (тонет, плавает)
предметов рукотворного и природного мира. Доказать (показать)
свойства в практическом плане (например: пластмассовая лодочка
плавает, так как она легкая, а металлический ключ тонет, так как он
тяжелый). Обращать внимание ребенка на то, из чего сделаны предметы
(из дерева — деревянный
др.).
В повседневной жизни (например, при посещении разнообразных
магазинов, во время прогулок) или через игровые упражнения
закреплять и расширять обобщенное значение понятий: овощи, фрукты,
посуда, одежда и др. Например, игровое упражнение «Путешествие»:
«Мы собираемся на Север. Там очень холодно. Нам понадобятся меховые
шубы, теплые шапки, вязаные шарфы, толстые брюки. Как это
называется одним словом? (Одежда.) Какая это одежда? (Теплая или
зимняя.) Собираясь в путешествие, мы должны подумать о продуктах
питания. Крупы, консервы. А еще — яблоки, бананы, апельсины, груши.
Как это можно назвать одним словом? (Фрукты.) Обязательно захватим
картофель, свеклу, морковь. Как называются эти продукты?
(Овощи.)».
После просмотра фильмов, прослушивания сказок следует предложить и
помочь ребенку подобрать глаголы, раскрывающие действия
понравившегося ему персонажа. Проводить специальные игровые
упражнения для подбора глаголов действия, осуществляемых одним
действующим лицом или персонажем. (Кто что будет делать? Мама —
готовить ужин, накрывать на стол, мыть посуду, пить чай, смотреть
телевизор; папа — помогать маме, читать книгу, разговаривать по
телефону; брат — делать уроки, слушать музыку, играть в шашки; я —
помогать маме и папе, играть, рисовать, кушать, умываться, ложиться
спать. Что делает зайчик? Зайка прыгает, бегает, резвится, прячется
и
т.д.
Через простые игры типа «Скажи наоборот» легко и весело вводить в
словарный запас ребенка простые антонимы (слова с противоположным
значением).
Формирование грамматического строя речи
Обращать внимание ребенка на правильное употребление предлогов,
выражающих пространственные отношения. Для этого в повседневной
жизни создавать специальные житейские и игровые ситуации,
позволяющие упражнять ребенка: в правильном употреблении предлогов;
в умении действовать в соответствии со словесной инструкцией,
содержащей изучаемые предлоги. Например, житейская ситуация: во
время уборки игрушек обратить внимание ребенка на то, куда
«разбежались» игрушки (что (кто) где находится): кубики лежат на
полу; зайчик спрятался за шкаф; машина заехала под стол и т. д.
Взрослый говорит: «Давай все расставим по местам: кубики сложи в
коробку; зайчика посади между куклой и медведем; машину поставь на
полку» и т. д. или предлагает убрать игрушки по местам, а затем
спрашивает: «Что ты убрал? Куда поставил
(положил)?»
Игровая ситуация «Собираем пирамидку». Взрослый прячет кольца от
пирамидки в разные места по комнате и предлагает найти их по
подсказке: «Синее кольцо (или самое большое кольцо) лежит в шкафу
под тарелкой. Красное кольцо лежит на полке между книгами» и
т.д.
Для закрепления умений ребенка употреблять имена существительные во
множественном числе, систематически предлагать ему игровые
упражнения типа «Волшебник». Прикосновением волшебной палочки
(карандаша, который дается ребенку) все увеличивается в количестве:
был один стул — стало много стульев; была одна тарелка — стало
много тарелок и
т.д.
Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного
числа существительных (чего нет?). С помощью волшебной палочки все
может и исчезать: были кони — и нет коней; были окна — и нет окон;
были яблоки — и нет яблок и т.
д.
Упражнять ребенка в образовании существительных при помощи
суффиксов. Проигрывать вариант игры «Волшебник» (все, чего касается
волшебная палочка, уменьшается в размере: юбка превратилась в
юбочку и
т.д.).
Закреплять приемы словообразования существительных по теме
«Животные и их детеныши». Например: ситуация с игрушками
(картинками) «Лесной детский
сад». (В
лесу открылся детский сад, и все звери повели своих детенышей на
лесную поляну. Слон привел слоненка, лев —
львенка, тигр — тигренка и
т.д.)
Закреплять умение образовывать глаголы с помощью приставок.
Использовать наблюдения за действиями игрушечных персонажей, других
людей (шел — зашел — вышел — перешел — ушел; лез — залез — вылез —
перелез — подлез; прыгает — подпрыгивает — перепрыгивает —
запрыгивает и т.
д.).
Закреплять умение составлять и распространять простые предложения в
игровых упражнениях типа «Представь себе». Например: «Представь
себе, что ты в магазине игрушек. Какие игрушки там продаются? (В
магазине продаются мячи, куклы, машины, лопаты и т. д.) Представь
себе, что на столе стоит много вкусной еды. Какая еда стоит на
столе? (На столе стоят торт, конфеты, сухари и т. д.)
Представь себе, что мы на берегу реки. Что мы делаем? (На берегу
реки мы загораем, играем в мяч, строим из песка, кидаем в воду
камешки и т. п.)»
Развитие и совершенствование звуковой культуры речи
По рекомендации педагогов проводить с ребенком специальные игровые
упражнения по развитию и совершенствованию звуковой культуры речи.
Предлагать специальные игровые упражнения и игры типа: «Слушаем
звуки улицы», «Кто так кричит?» и т.п.; игры в рифмы (или «поэты»)
на подбор слов, близких по звучанию (лягушка — петрушка — ватрушка
—
старушка).
Упражнять ребенка в выделении заданного звука в словах (в начале
слова); в умении подбирать слова на заданный звук (в начале
слова).
Следить за четким и спокойным произнесением слов и фраз.
Развитие связной речи детей
Закладывать семейную традицию ежедневного обмена впечатлениями о
прожитом дне, о семейных и детсадовских мероприятиях и др., где
вопросы задает не только взрослый ребенку, но и ребенок взрослому.
Во время бесед с ребенком демонстрировать культуру ведения диалога
(внимательно слушать собеседника, не перебивать, задавать вопросы,
отвечать на поставленные вопросы). Взрослые своим примером
показывают, как нужно вести диалог за столом, в гостях, при
разговоре по телефону, в общественных местах и
т.п. Поощрять стремления ребенка описывать
понравившиеся предметы и игрушки; пересказывать понравившиеся
сказки, произведения (фильмы и
мультфильмы).